Este espaço será destinado a trocar informações sobre formas do professor de
Matemática
pode contribuir, em suas aulas, para a apropriação da leitura e
escrita, atividades tão essenciais para o pleno desenvolvimento do aluno
e, especificamente, para a apreensão significativa de conceitos e
procedimentos matemáticos.
É importante discutir sobre as formas de intervenção e de organização desse
trabalho.
Vamos fazer essa discussão, destacando três aspectos de comunicação: o
diálogo, a leitura e a escrita nas aulas de Matemática.
Hoje,
o conhecimento sobre esse processo continua avançando. "Analisar que
representações sobre a escrita o estudante tem é importante para o
professor saber como agir”.
Trabalhar
com a diversidade de textos em todas as áreas não significa deixar de
definir os objetivos e conteúdos específicos do ensino de cada área no
ano do ciclo. É preciso lembrar
que os gêneros, por si mesmos, não são conteúdos, e sim ferramentas que
possibilitam o acesso ao conhecimento da área a ser estudada. Assim,
cabe a cada área definir no planejamento os textos e os suportes que
serão trabalhados, bem como os objetivos a serem atingidos em cada
momento de leitura.
Para
concretizar as ações educativas que envolvem a articulação do ensino da
leitura e escrita e as áreas de conhecimento, o professor precisa
pensar na organização do trabalho pedagógico de modo que aproveite ao
máximo o tempo que passa com os alunos, oferecendo-lhes situações
significativas que de fato favoreçam a aprendizagem.
A finalidade do projeto é oferecer à reflexão e discussão daquilo que cada estudante precisa ter capacidade de realizar, progressivamente, nos diferentes anos do
ensino em relação ao domínio das habilidades de leitura e de escrita
para gêneros de texto da esfera escolar e também de divulgação
científica, jornalística e literária.
A
Matemática constitui um patrimônio cultural da humanidade e um modo de
pensar. A sua apropriação é um direito de todos.” (ABRANTES, 1999, p.
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